著書 - 岡本　泰弘

体と心　保健総合大百科「心と体を整える睡眠の効果」

岡本泰弘 ( 担当: 共著 )

少年写真新聞社  2025年04月 ( 担当ページ: p.P219, P220 )

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心と体を整える睡眠の効果として、心を安定させる効果、疲労回復の効果、記憶を定着させる効果、免疫力を高める効果として、医学・心理学の見地から詳説し、睡眠の量と質を保つ工夫を紹介している。

体と心　保健総合大百科2023

岡本泰弘 ( 担当: 共著 , 担当範囲: 「エゴグラムとは」「心と体のつながり（自律神経）」 )

少年写真新聞社  2023年04月 ( ページ数: 8 ,  担当ページ: p.P198，P200，P221，pp.224-225，pp.228-229，P232 )

子どもの心の健康を育むためのスキル＆サポート

岡本泰弘 ( 担当: 共著 , 担当範囲: 「リラクセーション法」 )

東山書房  2022年07月 ( ページ数: 5 ,  担当ページ: p.pp.34-38 )

学校で使える心理技法入門

岡本　泰弘 ( 担当: 単著 )

少年写真新聞社  2021年06月 ( ページ数: 総頁数120頁 )

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学校教育現場（生徒指導・教育相談・キャリア教育等）に使える心理技法を紹介している。具体的には、第１章では、学校での心理技法の活用方法や集団・個別指導に役立つ心理技法、基本的なカウンセリング技法、第２章では、10の心理技法の実際（効果や手順、資料等）、第３章では心理技法を行う場合の注意点などを詳説している。

体と心　保健総合大百科2021

岡本　泰弘 ( 担当: 共著 )

少年写真新聞社  2021年04月 ( 担当ページ: p.pp.135-137 )

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養護教諭を対象に、「養護教諭が知っておきたい心理技法」として、教育相談に役立つ心理技法から、教育相談の機能と心理技法の関係、主な心理技法、心理技法を活用する留意点などを紹介している。

こころってふしぎ！ちくっふわっ　ことばのまほう

岡本　泰弘 ( 担当: 単著 )

少年写真新聞社  2020年11月 ( ページ数: 総頁数32頁 )

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幼児・児童を対象に、心理学のリフレーミング技法を活かし、同じ物事でも肯定的に受け取り直すことで、より積極的な生き方ができるように、絵本によって具体的な「ことば」を例に挙げて説明している。

体と心　保健総合大百科2019

岡本　泰弘 ( 担当: 共著 )

少年写真新聞社  2019年04月 ( 担当ページ: p.P245，P249 )

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児童生徒理解に役立つ「脳に関する話題」として、小学校・中学校・高等学校の教師を対象に、いじめと脳（扁桃体や線条体など）の関係、海馬と扁桃体からの学習環境、読書の脳科学的な効果、ミラーニューロンを利用した脳科学的なスポーツ上達法、褒めると伸びる脳科学的メカニズム、暴力行為を起こすキレる行動と脳の関係、受容・傾聴・共感的理解を生かした子どもを指導・支援するときのタイミング等の脳科学的効果や具体的方法について紹介している。

脳科学・心理学からの生徒指導・教育相談

岡本　泰弘 ( 担当: 単著 )

晃洋書房  2017年07月 ( ページ数: 総頁数153頁 )

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現場の小学校・中学校・高等学校の教師や教職を目指す学生を対象に、教育学の生徒指導・教育相談に最新の脳科学・心理学からアプローチした専門書であり、生徒指導・教育相談の意義や目的、児童生徒の心理と児童生徒理解、いじめや不登校、非行の指導、発達障害の支援、進路指導・キャリア教育など、その背景から具体的な対応まで、15章から構成しており、大学講義（半期15回分）に対応しテキストにもなるものである。

学校変革の決め手　学校のチーム化を目指すミドルリーダー

福岡県教育センター編　岡本泰弘，他10名 ( 担当: 共著 )

ぎょうせい  2016年07月 ( 担当ページ: p.pp.40-43,pp.56-59,pp.96-113 )

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組織的な生徒指導体制を推進するために、文部科学省が推進する「チーム学校」の視点から、優れたミドルリーダーをリサーチし、リーダー・マネージャー・メンター機能から分析するとともに、ミドルリーダーに求められる「20の行動様式」として、チーム学校運営の在り方を紹介している。

体と心　保健総合大百科2016

岡本　泰弘 ( 担当: 共著 )

少年写真新聞社  2016年04月 ( 担当ページ: p.p232，p234 )

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生徒・進路指導に、心理技法の交流分析のエゴグラムを活用し、カウンセリング（キャリアカウンセリングを含む）と併用し、児童生徒の不適応や問題行動のシグナルに気づくとともに、児童生徒自身が自己変容を行いながら、生活習慣確立やキャリア発達支援を目指す指導の在り方を紹介している。

若い教師のための教育実践の手引 「生徒指導」 「キャリア教育・進路指導」 「総合的な学習の時間の指導」

岡本泰弘，企救岳礼，佐藤勝志 ( 担当: 共著 )

福岡県教育委員会  2016年04月 ( 担当ページ: p.pp.105-113，pp.119-129， pp.67-70 )

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福岡県の小学校・中学校の初任者教員を対象に、教職の職務の基本となる初任者研修のテキストである「若い教師のための教育実践の手引」を、第２章「教育課程と学習指導」の『総合的学習の時間の指導』（pp.67-70）第４章「生徒指導」（pp.105-113）第５章「キャリア教育（進路指導）」（pp.119-129）を担当。

先生のための教育実践のヒント子どもを伸ばす脳のはなし

岡本　泰弘 ( 担当: 単著 )

少年写真新聞社  2014年12月 ( ページ数: 総頁数176頁 )

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子どもの理解と支援の教育実践のヒントとして、現場の小学校・中学校の教師や保護者を対象に、学校教育現場で応用できる脳科学や心理学の最新の知見を取り入れ、「褒められると活発に活動する脳」「いじめと脳の関係」「暴力行為とキレる脳のメカニズム」「脳の働きを活発にする生活習慣形成」など「知」「徳」「体」バランスのとれた子どもを育成する立場から、具体的な生徒指導の実践方法を紹介している。

だれにも聞けない悩み相談の本５「生きるをもっと喜ぶ！」

岡本泰弘，下田博次，他9名 ( 担当: 共著 )

学研教育出版  2014年01月 ( 担当ページ: p.pp.56-61 )

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生徒・進路指導及び教育相談の手法とし、小学校・中学校の児童生徒を対象に、手紙を書いて自信をもつ「ちがいをみとめ、自分を好きになる」について、実際にワークシートを挿入して、子ども自身が自分でロールレタリングによる自己内カウンセリングによって、ちがいをみとめながら、このままの自分でよく、「自分が好き」になると、元気に生きる土台となることについて、体験させながら紹介している。

だれにも聞けない悩み相談の本３「友達ともっと仲よく！」

岡本泰弘，下田博次，他9名 ( 担当: 共著 )

学研教育出版  2014年01月 ( 担当ページ: p.pp.56-61 )

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生徒・進路指導及び教育相談の手法とし、小学校・中学校の児童生徒を対象に、手紙を書いて体験する「いじめられる子の気持ち」として、ワークシートを挿入し、子ども自身が自分でロールレタリングによる自己内カウンセリングよって、「いじめられる子の気持ち」から、自分と相手の気持ちに気づき、気づきによって人が成長していくことを体験させながら紹介している。

だれにも聞けない悩み相談の本４「学校をもっと楽しく！」

岡本泰弘，下田博次，他9名 ( 担当: 共著 )

学研教育出版  2014年01月 ( 担当ページ: p.pp.56-61 )

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生徒・進路指導及び教育相談の手法とし、小学校・中学校の児童生徒を対象に、手紙を書いて発散する「親はわかってくれないイライラ感」として、ワークシートを挿入し、子ども自身が自分でロールレタリングによる自己内カウンセリングよって、文章にするとスッキリし、自分の心の状態に気づき、ストレスを処理することができる（ストレスコーピング）つながることについて、体験させながら紹介している。

体と心　保健総合大百科2010

岡本　泰弘 ( 担当: 共著 )

少年写真新聞社  2010年02月 ( 担当ページ: p.P275, P279, P279, P281,pp.282-286 )

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生徒・進路指導及び教育相談の手法とし、「相手の心が見えてくるロールレタリング」とし、ロールレタリングの理論や実践方法、具体的ないじめの予防教育の実践、脳科学からみたロールレタリングのエビデンスについても紹介している。

自分とも友達とも 　ポジティブ・コミュニケーション

岡本泰弘，有門秀記，他9名 ( 担当: 共著 , 担当範囲: 「ロールレタリング～自分の中の他者、他者の中の自分とコミュ二ケーション」 )

ほんの森出版  2008年07月 ( 担当ページ: p.pp.46-51 )

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小学校・中学校の生徒・進路指導、教育相談において、自分のよさに気づきながら、相手を尊重して相手を受容できる「ポジティブコミュニケーション」のスキルを育成するために、自分の中に他者の目をもち、自分を客観的にとらえ、他者の思いや考えをとらえていくロールレタリングという心理技法を学級全体や個人指導でできるワーク及びワークシート等を挿入して、具体的に紹介している。

子どものためのエゴグラムロールレタリング実践法

岡本　泰弘 ( 担当: 単著 )

少年写真新聞社  2008年06月 ( ページ数: 総頁数159頁 )

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小学校・中学校の生徒指導担当者や学級担任を対象に、悩みを抱えた子どもへの個別指導から学級単位の集団指導まで使える実践書として、交流分析に基づいたエゴグラムとゲシュタルト療法に基づいたロールレタリングを各々の理論から詳説するとともに、「エゴグラムによる自己変容の促進」や「ロールレタリングによるメンタルヘルスの促進」「エゴグラムとロールレタリングによる保健室登校の子ども支援」などの実践に紹介している。

月刊学校教育相談３月号「脳科学からみたロールレタリング」

岡本　泰弘 ( 担当: 共著 )

ほんの森書店  2008年03月 ( 担当ページ: p.pp.82-87 )

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生徒指導で活用しているロールレタリングを脳科学からアプローチし、現在、学校教育現場の教師に求められている科学的根拠（エビデンス）の視点から、児童生徒に必要な共感性や社会性の育成を図る上で効果を有することを、光トポグラフィーの脳部位の特定化による実験結果及び生徒の変容から紹介している。

月刊学校教育相談２月号「卒業後の追跡調査からみたロールレタリング」

岡本　泰弘 ( 担当: 共著 )

ほんの森書店  2008年02月 ( 担当ページ: p.pp.82-87 )

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中学校時の生徒指導・教育相談及び進路指導等で実施したロールレタリングの継続的効果を検証するために、中学生時にロールレタリングを３年間、実施した１学級全生徒35名を対象に、進路指導と関連させた追跡調査を施し、アンケート調査やインタビュー調査の結果分析からロールレタリングの効果を紹介している。